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第 67 章（第1页）

这些年，为了让偏远地区的孩子能听懂课，林秋带着语言学家跑了十八个民族村寨。

在苗寨，她跟着老人学苗语的

“山”

和

“水”，把课本里的

“太阳”

改成

“天上的火球”；在牧区，她让牧民画下牛羊的样子，配在

“数量词”

章节旁。

那些带着泥土气的教材，被孩子们称为

“会说话的书”，有本在云南边境流传了五年，书页里夹着干枯的茶花，是孩子们觉得

“好看的字该配好看的花”。

解决女童入学难题，提出

“姐妹同校”

的法子。

在陕西，她让高年级女生带低年级女生上学，给带队的女生发

“小老师”

徽章；在江南水乡，她跟船娘合作，用

“织绣识字班”

吸引女孩

——

教她们绣

“女”“学”

等字在帕子上，说

“这字绣得好，将来走亲戚都体面”。

有次在豫东，她撞见家长把女儿的课本烧了，当即把自己的工资掏出来：“这钱您拿着，算我请娃去学堂，要是学不好，我来赔您损失。

”

三年后，那个女孩成了村里。